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李明哲＿构建基于网络环境的学习评价体系 |
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| 李明哲＿构建基于网络环境的学习评价体系 |
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| 作者：李明哲 信息来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-9-22 |
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构建基于网络环境的学习评价体系
李明哲
（福建师大附中 福建福州 350007）
摘要：本文以建构主义的观点为主要指导思想，探讨建设一个基于网络环境的学习评价体系。在这一体系内，学习的评价将由关注学生的学习结果向更关注学习的过程转化，以实现评价对学习者的指导意义。同时，本文也提出了基于网络环境的学习评价的实施框架和实现技术。 关键词：网络环境 建构主义 学习评价
一、背景――计算机网络进入课堂教学
现代信息技术的发展和应用使得教育教学的手段得以更加在丰富多彩，尤其是 网络的普及更是让知识和信息的获取渠道以几何级数的增加。通过国际互联网，人们可以根据自己的需要，安排学习的时间、地点和进度，每个人由于互联网的存在自然而然成为终生的学习者。然而网络天生具备成为教育工具的良好基础，但并不天然自成为教育工具。这种欠缺体现在如果缺乏教师的指导（或自学的时候），学习者常常选择效果较差的学习方式、并容易遗漏重要的学习内容。 所以将网络与传统课堂相结合，在教师的指引下，学习者有目标的进行信息的收集、加工、整理、吸收，然后在已有的认识背景下将其内化为学习者自身知识体系中的一部分。这种形式使得网络的大信息量的优势与传统课堂的目标式学习相结合，能充分发挥各自的特点。但这种方式，使得传统的针对班级授课制的评价系统失灵了，教师无法掌握大部分学生的学习状况，不知道该如何调整自己的教学策略。这里的症结在于：面对学习者对学习的要求和学习进度各异性，无法承担教学过程中的反馈功能。 在笔者看来，这种困境并不意味着网络不胜任担当教育工具的重任，恰恰意味着一种新的基于计算机和网络技术的评价体系有待于形成，这种新体系具备着传统体系无法与之比拟的优越性，一旦建立，整个网络教学得以完善，甚至可以自行运转。
二、评价的理念
1．评价的意义
评价存在的意义是基于这样一种假设：由具有代表性的采样，可以判断个人的成就、潜力、倾向、智力、态度和动机，各种形式的评价提供了被评价者的目前状态的描述。评价的依据是教学目标--教学活动中期待得到的学生的学习成果，离开明确具体的教学目标，评价无从进行。评价常常通过测量收集资料，但测量不等于评价，评价是对测量结果做价值判断的过程。评价的结果可以为教师检验与改进教学提供依据，也为学生在学习上的进步情况提供反馈。 评价中应考虑评价的意义、对象和背景。根据参照标准的差异，评价可分为常模参照评价和标准参照评价，前者以学生集体测验的平均成绩（即常模）为参照标准，意义在于确定学生的成绩在集体中的相对位置，以便于编组，后者有着明确的评分原则，百分制和等级制都是标准参照评价的应用。 根据评价的不同功能，评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种。这三种评价往往实施于教学过程进行前、进行中和完成后，目的分别是了解学生的状态、为教师和学生提供反馈以保证教学或学习的质量、检验教学目标的实现情况。 2．评价的重点
评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。现代教学理论认为评价更应当注重过程而非结果，所以，建立的基于网络的新评价体系，应当重点考虑以下几个方面：反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在信息处理、知识理解、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对学习积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度。
三、网络介入评价的优势
网络进入课堂教学后，学习者的进程不再受传统讲授式的影响而呈现出各异性，因此学习真正成为学生自主的活动过程。但这种变革所带来的问题也相当的突出，就学习的评价而言，就不再是一个老师所能控制，例如评测一个班级全体学生的知识掌握程度可能会因为进程不一致而无法顺利进行，甚至评测的结果不能正确反映学生学习的程度。 解铃还需系铃人，网络教学的评价问题应当交由网络去解决。人计算机介入评价领域的历史来看，最初将其引入评价领域的原因是学生数量的增长，教学人员用于评卷的时间相应增加，而计算机很明显是更为有效的评价手段，因此必须使用计算机提高经费的利用率，节省员工的时间。 最初的阶段，使用计算机的一种主要的用途是对评价信息的管理，计算机的多媒体功能使得信息能以多种形式呈现以满足不同的需求（如教师、学生、课程组织者和检查团），评价内容的深度和广度因为计算机的引入得到了大大的扩展。而另一种主要的应用是全自动评价系统，从对学生的评价到成绩的处理、管理，全由计算机进行。这样形成性和总结性评价得以更频繁的进行，教师可以更快的改善教学，并节省了阅卷时间，学生则可以根据自己的情况进行自评，并立即得到结果。网络技术的发展还为实时的评价、全程的评价提供了可能，这为实现学习评价转向关注学生学习的过程提供了一个良好的观察和测试平台。
四、基于网络的学习评价框架
1．总体实施框架
系统登录：记录学习者的使用频率，根据学习的历史记录，计算机智能分析学习者的知识（所指定的学习目标体系内）背景。 学习模块：将学习的内容分层次或分章节，划分为若干个学习模块，每个模块可独立学习，独立完成测试和评价，具体的模块内程序详见以下分析。 测试结果输出：根据学习者所选模块和目标要求，制定的测试程序实施的测试结果，相当于知识测评。 教师评价：教师根据课堂观察所得出的观察结论，主要是对学生在学习活动中表现出来的情感和态度进行描述，要定性的语言表达为主，也可用量规表的形式来衡量。 学习过程的记录：网络评价系统对学习者在学习过程中的各种记录，比如：在某模块学习所停留的时间，学习的重复次数，学习层次的顺序性与跳跃性等。 学习评价报告：针对学习者本次学习的评价，综合系统测试结果、系统学习记录及教师评价，最终给学习者一个全程的评价报告，并给学习者提供个性的具有针对性的学习指导和建议。
2．学习模块
 3．评价体系的意义 计算机网络的优势在于其本身强大的计算和统计功能、多媒体功能和网络的通讯功能，这三者恰好适应了人们对个性化的自主学习评价工具的要求。 在基于计算机网络的学习者评价框架内，通过使用不同领域的专家专门设计的试卷和计算机的自动评卷，每个人的状况可以得到全面评估。如智力、心理、情感、品德、性格的测试，协作能力、问题解决能力、创造性能力和一些操作性技能的测试，甚至包括对国外学者提出的多重智力（这种理论宣称人的智力是多重的，包括音乐智力、空间智力等共九种）进行测试。对于处于世界观形成期的学习者，这种评价可以促进学习者的道德发展。而这些评价，在基于传统的评价体系中是难以经常进行。
五、基于网络的学习评价的实现技术
评价体系一般由测验、评估两部分组成，在不同的阶段会用到不同的技术。除此，在基于计算机的评价框架中，计算机还充当着学生管理工具、文字处理和呈现工具、编辑工具、通讯工具和辅助学习环境的重要功能。学生在参与评价的同时，还能够增强自身的信息能力。 当前存在的基于计算机的全面评估的应用例子包括： （1）对心理的评价：在一些网上的心理学测试站点中（现在有很多网站的心理健康频道都有此类的测试），测试者做完心理测试的试卷后，可以立即看到测试的结果，并得到相应的指导意见。有一些国外的测试用简单的编程实现根据测试者的回答自动生成下个问题的功能，测试者无需回答无谓的问题。 （2）对IT技能的评价：在一些练习打字的软件中（如TT），练习者可以在完成测试后察看自己的成绩，软件会统计出练习者哪些字母总是打错，并安排这些字母的特别训练。 （3）对语言能力的评价：在一些外语学习软件中（如洪恩公司的"开天辟地背单词"），学习者可以通过话筒进行发音测试，软件给出标准的读音波形和学习者的发音波形，通过对照学习者可以反复练习直到与标准发音一致为止。 （4）对协作能力的评价：美国海军陆战队使用联网游戏如Doom, Quake 和虚拟竞赛训练军队中班的合作和通讯能力，并且进行"战后总结"。在这些视频游戏中游戏软件可以捕捉下游戏的过程，在总结中可以进行回放（甚至慢动作），基于此来评论和上课。这和微格教学有些类似之处。 在新的学习者评价框架中，事先分析学习的类型显得十分重要，不同的学习类型可能需要不同的评价方式。在评价中，应注意这样一些问题：选择合适的测量设施；选择合适的测量标准；测量目标的可测量性；评估的可靠性；有效的统计方法以保证从测量结果中得出有效的结论。新的评价理念涉及广泛领域的知识，需要不同领域的专家共同参与实现。 六、结语
网络介入课堂教学后，其教育的功能的体现需要在教师的努力下才有可能发挥到最佳。只有形成良好的、开放的、基于个性学习的评价体系才能使学习者愿意投身到网络教学中来，并充分利用其优点，使其学习的效率得以最大程度的提高。同时，这种评价方式也应随不同的学习内容进行合适调整，其具体的评价实施方案和技术实现还有赖于教师和网络评价系统的程序员共同努力精心设计。创建和完善一个能够促进学习者全面发展、提供最优化学习环境的学习者评价框架，是今天摆在我们面前的迫切任务。这种框架也将随着网络教学的广泛开展而逐渐丰富，它将与网络教学共同发展互相促进，最终使这种教育方式发挥出理想的教育功能。
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| 信息录入：azer_li 责任编辑：yxc |
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