【摘 要】提出创新教育及其意义。结合目前教育以及物理教学现状，阐述物理教师乃至各科教师成为研究者是创新教育的必然要求。要转变思想观念，把培育创新素质作为教育最重要、最根本的任务加以确认。教师要成为主动研究者，把创新教育落到实处。把培养教师创新教育能力视为终身学习、终身发展的过程。

【关键词】创新教育；创新素质；物理教师；研究者

教育的目标任务在于提高人的素质，而创新素质既是个体发展的最高体现，又是当今社会特别倚重的素质，培养创新素质理当成为现代教育最重要、最明确的目标追求，成为衡量教育成败得失的最高标准。没有哪一个时代比当今这个时代更急切地呼唤创新教育。

一、创新教育及其意义

强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题，那么，什么是创新教育呢？创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。关键是使他们具有求新的意识和相应的能力，而不一定要他们时时处处搞发明创造。要为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

创新在某种意义上就是超越和突破，它的显著特点是外向和开放。开放式的思维方式和个性品质，是创新的基础。现存的注入式、纵深式、标准化的教育模式，尽管在知识、技能、效率等方面不无优势，然而获取这种优势的代价是沉重的;它总体上引导的是眼光向内，面向书本，面向已知，面向教育本身，而不是面向未来。训练的是封闭的思维方式，而思维方式对人的发展的决定作用又远大于知识技能因素。因而现代教育迫切需要改革自成一统、自我封闭的状态，以开放的模式培育开放式思维和开拓性人格。

创新教育提倡建立一种动态的、开放的评价体制，体现在高中新课程中就是注重学生的学习过程、思考过程，而不再是结果和分数。而且还要重视开阔视野、广博知识和具有现代思维意识。注重“自主、合作、探究”。只有让物理教师成为研究者，才能让教师卸下知识传授这个过重的担子，进入研究状态，找到自己进一步探讨问题的空间，也才能在帮助学生在成长的道路上做一名最佳的“场边教练”。近三年来，理科综合能力测试的高考大纲中突出强调对考生科学素养的考查，其目的已不言而喻

二、物理教师成为研究者是创新教育的必然要求

首先，从教育的对象来看，学校教育的核心是学生。面对充满竞争、充满机遇的二十一世纪，今天的学生如果没有创新能力，几乎就不能生存，更不要说发展了。学校作为培养创新精神和创新人才的摇篮，必须使学生敢于思考，善于思考，在学习过程中注重自己的思维过程，而不是只被动地接受前人的思维结果。其次，从教学的效果来说，能培养学生健全的人格，保护学生创新能力健康发展的教育才是成功的教育。在“我讲你听”的教学模式中教师只考虑教材、教案、教学大纲，漠视学生自身发展的要求，考试内容基本上是一些死记硬背的知识．这样造成的结果，就是学生跟着教师思维走，跟着课本走，学生创新思维的火花不但没有光芒四射，反而渐渐熄灭。物理教学更应该注意以问题为载体培养学生科学探究（科学探究在高中物理新课标中已与必修、选修同列为学习内容）能力，创设一些情境，尤其是实验情境，让学生在观察和动手体验下有所发现、有所联想，萌发出科学问题。正如爱因斯坦所说的：“对一个人来说，学习知识并不像显现的那么重要，他也无须为此去学校而可以从书本上获得。在学校里，教育的价值并不是学到很多的知识，而是受到如何思考的训练，而这是不可能从书本上学到的。”在课堂上引导如何思考的主导是教师。因此，创新教育的希望在教师，它对教师的角色期待就是让教师成为研究者。

三、物理教师如何成为创新教育的研究者

首先，要促使广大教师的教学理念发生转变。在践行新课标的过程中，要坚定创新教育的价值取向，把培育创新素质作为教育最重要、最根本的任务加以确认。它关系着教育价值观的转变，它需要教师清晰的理性和高度的历史责任感去推动。我们要树立为现代化建设服务的教育功能观；树立全面提高学生素质教育质量观；树立以学生为主体的发展观；树立依法治教的教育法制观；树立重视创新能力培养的教学改革观等。还要勇于实践和探索，正确认识、处理传授文化基础知识和培养创新精神和创新能力的关系。对学生创新精神和创新能力的培养还要遵循学生身心发展的规律。创新教育的实施最终要体现在学科教学之中，这就要求广大物理教师要从本学科以实验为基础的特点出发，在物理这个科学领域中寻找学生创新精神和创新能力培养的结合点，把创新教育扎扎实实地落实在学科教学之中。

其次，教师如何才能突破传统教育观念和教育体制的影响，从被动的教学实践者转变为主动的研究者呢?笔者认为，要实现教师角色的这种转换，必须走教学和科研相互促进的道路。具体讲，一要常反思，这是成为研究型教师的重要前提和必经之路。在精心备课，认真上课的基础上，根据自己在讲课中的心得体会和学生接受情况，审视和分析自己教学实践活动中出现的各种新情况新问题，进行深入反思，总结得失，积累经验，并且让不断积累的经验变成规律性的认识。常反思、勤思考。二要不断更新自已知识储备。为了给学生一杯水，自已要储备一桶水，还要常加水常换水，使自已变成常教常新的活水，这是有能力成为研究型教师的关键所在。

再次，还要争当创造型的教师。成功的、富有创造性的教师总是善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教育、教学、管理等过程中，并且富有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法。在个性品质上往往表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于接受不同观点以及对其工作之外的其它事情也表现出强烈的兴趣并积极参与。在教育教学方面，注重教育艺术和机智，有强烈的求知欲和成就动机。在教学风格和技巧上，善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学相互交流并讨论各自观点。要有很强的驾驭教材能力，是“用”教材而不是“教”教材，经常参考和借鉴其它版本新教材的创新点，灵活机智地处理好教材。对学生的课堂反应有很强的敏感性。凭直觉进行教学，丰富想象力，不拘泥于已有的规划或既定的程序，对课堂上的突发“事件” 应变自如。把创新教育落到实处。这一点在物理实验教学中表现得尤为突出，如：如何选择实验方法；如何处理实验数据；如何改进实验，做到既要减小误差又要简单易测；如何进行类比迁移、创新技法、创造想象、科学进步。在实验教学中最易于激发学生的创新欲望，获取课本以外的知识与技能。

四、如何进行教师创新教育能力培养
    要进行创新教育，就要培养教师创新教育能力，应该使创新教育意识与创新教育能力协同发展，创新态度、创新思维和创造技能协同发展，使教师的创新教育能力完善且整体发展。创新教育能力是一种最高级的教育能力、教育艺术。它的形成必然经过一个从无到有，由低级到高级，由简单到复杂的过程，它的发展是无止境的，它是一个终身学习、终身发展的过程。因此就要有持续性。创新教育能力的形成和发展离不开创新教育实践活动。无论是学校管理还是教育教学过程都要努力创设创新活动的条件，如允许教师在教学内容上创新、教学方法上创新，促使教师在教育教学活动中培养和形成学生和自身的创新素质。因此就要有实践性。把工作和学习逐渐融合为一，使学习走出教室，走进生活。积圾参加教师岗位培训和业务进修，走教育和科研相结合的道路。联系实际，针对本学科特点，参与教研课题研究，互相听课研讨，合作交流，老带新，新促老，真正达到培养和提升创新教育能力的目的。因此就要有针对性。由于信息的快速流动与更新，善于选择和有效利用信息技术的能力也就变得十分重要，它能使学习和反思发生革命性的变化，更有效地进行教师创新教育能力培养。因此就要体现有效性。
    创新教育绝对不是可以独立单列的专项教育，培育创新素质的任务要靠整个教育体系以积极自觉的努力来承担。物理教师也应该义不容辞。建设以人为本、创新为魂、和谐宽松的环境，将新课改引向深入，以期改变现有的格局，为将我国建设为创新型国家而努力奋斗。

(本文发表于2007.3《福建省教育学院导报》）